Les outils d’aide technologique pour mes élèves ayant une dyslexie-dysorthographie

Adaptez les tâches de lecture et d’écriture

La première démarche à entreprendre lorsque vous avez des élèves qui ont des aides technologiques est de planifier les tâches qu’ils feront à l’ordinateur et celles-ci ne doivent pas se limiter aux évaluations ; vos élèves doivent aussi s’exercer en contexte formatif pour apprendre à les utiliser. Ainsi, lorsque vous avez déterminé ces activités, préparez le matériel en conséquence. Par exemple, assurez-vous d’avoir les versions numérisées des textes ou des examens pour que vos élèves puissent utiliser leur synthèse vocale. Lorsque ce sera fait, ce matériel pourra même être réutilisé pour les années à venir.

Finalement, n’hésitez pas à explorer les outils et à communiquer avec les personnes responsables des services informatiques de votre école ; elles pourront vous aider à bien numériser votre matériel.

Travaillez un outil à la fois

L’appropriation des aides technologiques est un processus d’adaptation complexe. Au départ, les élèves gèrent même deux apprentissages à la fois : leurs outils et la tâche de lecture ou d’écriture. Il est donc nécessaire de bien maîtriser un outil avant de commencer à en apprendre un autre. Gardez en tête que l’objectif de ces aides est de diminuer la charge cognitive attribuée à la lecture ou à l’écriture de mots. S’approprier plus d’un outil à la fois donnera l’effet inverse.

Apprenez à vos élèves à personnaliser leurs outils en lecture

La clé pour s’approprier n’importe quel outil est de devenir un utilisateur stratégique. En lecture, vos élèves doivent adapter la synthèse vocale à leurs besoins. Ils peuvent modifier la vitesse et le style de la voix, opter pour une lecture par paragraphes, etc. De plus, si les textes sont sur Word, ils peuvent aussi utiliser les fonctions d’espacement des mots, des syllabes et de passage à une autre ligne, ce qui facilite leur suivi en lecture. L’important en lecture est que vos élèves apprennent à gérer ces outils de façon à comprendre ce qu’ils lisent.

Apprenez à vos élèves à personnaliser leurs outils en écriture

En écriture, vos élèves doivent apprendre à intégrer tous les outils qui répondent à leurs besoins. S’ils emploient une prédiction de mots, ils doivent taper eux-mêmes les premières lettres du mot et un aide-mémoire ou un dictionnaire facilitant la correspondance entre les lettres et les sons peut leur venir en aide à ce moment. Lorsque le mot qu’ils voulaient écrire n’est pas prédit, ils doivent apprendre à s’arrêter et à vérifier à l’aide de la rétroaction vocale s’ils ont bien orthographié les sons, puis à les changer au besoin. Certains outils, comme Lexibar, sont toutefois plus sensibles aux erreurs de sons et prédisent ainsi un plus grand éventail de mots.

En contexte de rédaction, gérer tous ces outils devient une tâche bien complexe. Ainsi, il est intéressant de couper en deux la tâche d’écriture ; formuler la phrase d’abord, puis l’écrire. Pour ce faire, vos élèves peuvent verbaliser tout haut ce qu’ils veulent écrire ou même s’enregistrer. Cela leur permettra de ne pas oublier qu’écrire signifie d’abord de savoir communiquer sa pensée.

Si vos élèves ont droit à un outil d’aide en révision et en correction, veillez à ce qu’une réflexion accompagne leur processus de correction. En effet, les outils comme Antidote relèvent certaines erreurs grammaticales et difficultés en ce qui concerne la phrase, mais les apprenants doivent souvent faire preuve de jugement et utiliser leurs connaissances pour accepter les corrections ou modifier leurs phrases.

Soyez à l’écoute

Évidemment, plusieurs élèves pensent que le processus d’apprentissage des aides technologiques est long et certains d’entre eux sont même gênés d’utiliser leur ordinateur en classe. À ce propos, prenez le temps de savoir ce qui les dérange et trouvez ensemble des solutions pour y remédier. Les techniciens et les techniciennes en éducation spécialisée, l’orthopédagogue de l’école et même les parents pourraient participer à la résolution des problèmes que vos élèves rencontrent avec leurs outils.