Développer le plaisir de lire : une chasse qui mène à un trésor inestimable

L’acte de lire fait partie de chacun de nos cours. Cependant, à travers ces lectures obligatoires et celles faites pour apprendre ou pour comprendre, prenons-nous suffisamment le temps de lire pour le plaisir de découvrir? J’ai parfois l’impression que la lecture en classe n’a que des fins utilitaires. Pourtant, développer son appétit littéraire devrait être à la base de l’acte de lire puisque l’apprentissage se fait beaucoup plus facilement quand le plaisir y est associé! 

Notre propre perception de la lecture compte pour beaucoup. Si nous voulons être cohérents avec notre discours, il faudrait laisser aux élèves le temps de lire en classe. « Je n’ai pas le temps! », me rappellerez-vous. Pourtant, accorder les 10 premières minutes du cours permet aux élèves de se déposer et de se calmer (et ça, ce sont eux-mêmes qui me le disent!). Ces précieuses premières minutes sont bien souvent perdues par la gestion des comportements en début de cours ou même en gestion des transitions. 

Si cela vous semble réellement impossible, pourquoi ne pas accorder une trentaine de minutes par semaine? Un moment spécial pendant lequel les élèves peuvent lire dans la position qu’ils le souhaitent, un moment réservé à l’horaire (par exemple : tous les jours 6, ou tous les jeudis) rendrait le moment un peu plus magique et serait suffisant pour montrer que la lecture pour le plaisir fait partie de votre discours ET de votre cours.

On fait un petit exercice. La dernière fois que vous avez remis une lecture obligatoire à vos élèves, qu’avez-vous fait avant que ceux-ci ne se mettent à lire? Je suis persuadée que plusieurs répondront qu’ils ont donné la date de l’évaluation, tout simplement, et qu’ils ont brièvement résumé l’histoire. Selon vous, lier directement la lecture (déjà obligatoire et non choisie) à une date d’évaluation donne-t-elle envie de lire ledit livre? Un résumé sans vie pique-t-il suffisamment la curiosité? Je parie qu’on s’entend pour répondre négativement à ces deux questions. 

Prendre le temps de présenter le livre sous toutes ses couvertures permet aux élèves de s’y plonger plus facilement et d’anticiper ce qui s’y passera, ce qui facilitera la compréhension de tous. Votre avis sincère saura faire toute la différence. Il suscitera des discussions pendant la lecture, où les élèves pourront coconstruire leurs réflexions, s’entraider et enrichir les avis des uns et des autres. Une présentation de l’auteur du livre et de ses autres œuvres donnera envie aux plus grands lecteurs de se plonger dans le reste de sa bibliothèque. Une comparaison de l’œuvre avec une autre (qu’elle soit littéraire ou cinématographique) piquera davantage la curiosité des élèves et leur permettra d’avoir un référent. Puis, évidemment, quand l’œuvre est plus costaude, une présentation de l’univers allègera la lecture. Tout cela pour dire qu’accorder de l’importance au contexte de l’œuvre avant de la lire participe au développement du plaisir! C’est aussi tellement aidant pour nos lecteurs plus faibles. 

Bref, il n’est pas impossible de permettre aux élèves de découvrir le plaisir de lire, même ceux avec des défis d’apprentissage. Accorder du temps, donner du choix, en parler et contextualiser les lectures sont quelques chemins simples à emprunter pour aider nos élèves à profiter des trésors de la lecture!