Les adaptations pédagogiques pour les élèves ayant un trouble du langage

Grâce à des stratégies simples, il est possible de favoriser la compréhension d’un élève qui présente un trouble du langage. Vous constaterez probablement que vous mettez déjà en pratique certaines des 12 adaptations suivantes.

• Assurez-vous d’avoir obtenu le contact visuel de l’élève avant de lui poser une question ou de lui adresser une consigne.

• Adaptez son environnement de travail de manière à éliminer les distracteurs (par exemple, assoyez l’élève à l’avant de la classe, loin de la fenêtre ou de la porte de la classe).

• Parlez plus lentement, tout en gardant un débit naturel.

• Privilégiez les consignes courtes avec des mots simples et concrets.

• Mettez l’accent sur les mots importants ou les mots nouveaux dans votre consigne ou votre question (dites ces mots plus fort, plus lentement). Cela aide l’élève à diriger son attention sur la nouvelle information ou l’information importante.

• Donnez une seule consigne à la fois et donnez les consignes selon l’ordre dans lequel elles doivent être exécutées, en évitant les formulations « avant de… » ou « … après avoir ». Attendez qu’une étape soit complétée avant de donner une nouvelle consigne.

• Ajoutez du visuel à ce que vous dites : utilisez des gestes naturels (par exemple pointez ou montrez ce dont vous parlez), utilisez des images, des diagrammes, des photos ou des vidéos lorsque c’est possible pour favoriser les apprentissages. Écrivez les mots-clés au tableau.

• Lorsque vous expliquez quelque chose, il peut être très aidant d’ajouter une démonstration (comment on joue à un nouveau jeu, les étapes d’un bricolage…).

• Reformulez quand l’enfant ne comprend pas : simplifiez votre phrase, redites votre message en d’autres mots plutôt que de simplement répéter.

• Demandez à l’enfant de répéter dans ses mots ce qu’il a compris de la tâche à exécuter, afin de vérifier sa compréhension. Si le message n’a pas été bien compris ou retenu, profitez de l’occasion pour montrer à votre élève comment il aurait pu manifester son incompréhension (par exemple, Tu peux dire : « Mme Kalia, je n’ai pas compris »).

• Attendez 5 secondes après avoir posé une question ou formulé une consigne pour permettre à votre élève d’intégrer l’information et d’y réagir. Certains enfants ont besoin de plus de temps pour répondre et parfois, l’empressement de l’adulte les empêche de répondre à leur rythme. Si votre élève ne répond pas, indiquez-lui par votre regard et votre expression que vous attendez une réponse.

• Si votre élève n’a pas compris une question (par exemple « où ? quand ? »), vous pouvez faire des liens avec ce qu’il a répondu, car il a toujours compris au moins une partie de la question. Ensuite, répétez la question initiale.