Voyager à travers les 6 stades de changement de pratique pour une pédagogie innovante
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Introduction
Si vous avez déjà voyagé, quelle partie du voyage est la plus importante pour vous? La dernière journée? Peut-être avez-vous aimé toutes les étapes? Je vous convie à un voyage express à travers les 6 grandes phases d’un changement de pratique pédagogique, pour que vous puissiez comprendre où vous vous trouvez en ce moment et voir à quel point chaque phase d’un changement vers une pédagogie plus innovante et satisfaisante est importante.
Modèle transthéorique du changement de comportement
Le modèle transthéorique du changement de comportement nous offre une cartographie précieuse pour nous situer dans les différentes étapes d’un changement de pratique. À la base, il a été conçu pour le domaine de la psychothérapie et de la santé, notamment pour les problèmes de dépendance. En coaching, il est utile pour reconnaître où se situe une personne dans son parcours de changement. Je me suis donc inspirée de ce modèle afin de parler des grandes étapes d’un changement en salle de classe.
1. Phase de l’ignorance ou de la négation
Comme tout voyage, le changement de pratique commence par la première étape, celle de l’ignorance ou de la négation. Au stade 1, on se trouve dans une zone de confort, satisfait de nos pratiques habituelles. Il peut être tentant de rester dans cette zone, car elle ne nous amène pas à revoir nos méthodes et permet de nous sentir compétents dans nos pratiques d’enseignement et d’évaluation. Cependant, comme pour toute profession en évolution, une prise de conscience s’avère nécessaire pour améliorer nos pratiques d’enseignement. Il se peut que nous ne soyons pas pleinement conscients des nouvelles approches qui pourraient transformer l’expérience de nos élèves.
Il est difficile de savoir si on se situe dans cette phase. Après tout, « on ne peut savoir, ce que l’on ne sait pas ». Ce sont plutôt nos proches et nos collègues qui savent si nous y sommes, ils sont capables de voir cette zone aveugle pour nous. Cela peut prendre diverses formes, comme la réticence à accepter de nouvelles idées ou la crainte d’essayer des méthodes pédagogiques plus novatrices. Plusieurs raisons peuvent expliquer cette phase, notamment le confort et la sécurité d’esprit qu’apporte le statu quo. Par expérience, les enseignants qui se trouvent dans cette phase souhaitent se retrouver avec leurs collègues qui pensent la même chose qu’eux, ça les sécurise dans leurs convictions.
2. Prises de conscience et remise en question
La deuxième étape est marquée par des prises de conscience qui remettent en question notre pratique. Cela peut résulter de diverses expériences telles que :
des formations,
la participation à un congrès,
une publication sur les réseaux sociaux,
la lecture de diverses recherches,
l’observation d’un collègue réussissant quelque chose de différent.
D’autres raisons peuvent favoriser la prise de conscience, comme le cas d’un élève pour lequel nos méthodes habituelles ne fonctionnent pas. Dans tous les cas, il y a un moment où le désir de changement commence à germer et où le vague projet d’un voyage prend forme.
3. Phase d’exploration active
Au stade 3, l’exploration devient la clé. C’est à ce moment que nous décidons de partir en voyage, à la recherche de pratiques éducatives innovantes.
On recherche activement des informations.
On lit des articles.
On échange avec des collègues.
C’est le moment où notre esprit est plus que jamais ouvert à de nouvelles idées et des méthodes différentes. Un des meilleurs moyens pour cultiver cette curiosité est de la partager avec d’autres collègues, de son milieu et d’ailleurs. Les réseaux professionnels, les communautés éducatives en ligne et les programmes de mentorat sont alors des ressources indispensables pour élargir nos horizons.
4. Préparation et planification
Après l’exploration vient la phase de préparation. On commence à définir des objectifs spécifiques et à identifier les ressources nécessaires pour mettre en œuvre ces changements dans notre classe. C’est le moment idéal pour élaborer un itinéraire de voyage clair, assurant une transition fluide vers une pédagogie plus dynamique. Bien que les voyages spontanés puissent être excitants sur le coup, ceux qui ont été réfléchis exigent moins d’énergie et nous permettent de profiter de notre séjour avec un niveau de stress moins élevé.
Un bon point de départ est de réfléchir à ce qui pourrait faire obstacle à ce changement et planifier des solutions en amont. Évidemment, il est impossible de tout anticiper. Toute personne ayant enseigné dans une classe sait que la flexibilité est de mise! Par contre, avoir une idée précise de la direction qu’on veut prendre aide à rester sur le droit chemin… même si des détours sont souvent nécessaires.
5. Mise en œuvre concrète des changements
Ce stade marque la mise en œuvre de changements concrets. C’est la partie passionnante de notre voyage, celle où tout prend forme. On applique activement les nouvelles pratiques en classe, expérimentant ce qu’on a appris et ajustant notre approche en fonction des résultats. C’est là que l’apprentissage devient tangible et que nous vivons des réussites ou des expériences qui contribuent à notre évolution.
En effet, il est possible de vivre des défis ou même des échecs qui nous donnent envie de rebrousser chemin. L’important est de garder en tête que tout arrive pour une raison. Les apprentissages les plus durables sont ceux qui ont été faits à la suite d’un échec. Lors de cette étape, il est bon d’avoir un journal de bord où on note chaque changement positif. Cette façon de faire permet d’avoir une vision plus large et facilite les échanges avec les collègues. Il est vivement recommandé de parler de vos expériences avec des pairs pour augmenter votre taux de réussite.
6. Intégration et consolidation (retour à la maison)
C’est le retour à la maison. On intègre et on consolide notre nouvelle pratique. À ce stade, il est essentiel de :
prendre le temps de réfléchir à notre expérience,
partager nos réussites avec nos collègues,
contribuer à créer une culture de changement au sein de l’établissement.
Les nouvelles pratiques font désormais partie intégrante de notre enseignement quotidien. Peu importe le stade où vous vous situez en ce moment, je vous encourage à célébrer chaque avancée, aussi petite soit-elle. Rappelez-vous que chacune vous mènera à votre destination et que chaque voyage vous mènera vers un autre.
Bon voyage vers une pédagogie toujours plus enrichissante!
Ressources pour aller plus loin
Cinq gestes pour bien accompagner le changement à l’école - CTREQ
Bergeron, G., Prud’homme, L. (2016). Processus de changement vers des pratiques plus inclusives : étude de la nature et de l’impact de conflits cognitifs. Revue des sciences de l’éducation, Volume 44, numéro 1, 2018, p. 72–104.
CTREQ (2016) Cinq gestes pour bien accompagner le changement à l’école - CTREQ, consulté le 17 juin 2024 https://rire.ctreq.qc.ca/accompagner-changement/
Un peu plus sur l'autrice
Christine évolue dans le milieu de l’éducation depuis 24 ans. D’abord, enseignante au primaire, elle s’est dirigée ensuite vers un poste de conseillère pédagogique et directrice adjointe avant de se consacrer à plein temps à sa pratique de coaching professionnel. Aujourd’hui, elle accompagne les leaders pédagogiques et gestionnaires de diverses organisations et entreprises dans le but de rendre leurs milieux de travail plus inclusifs, stimulants et amusants.
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